Lehrer*innenbildung ohne Allgemeine und Historische Pädagogik. Ein großer Verlust?
Autor*innen
Bernhard Hemetsberger
Abstract
In historischer Perspektive auf die Lehrer*innenbildung lassen sich Antwortangebote identifizieren, die über allgemeinpädagogische/theoretische und bildungshistorische Darstellungen von Erfahrungswissen das Pädagogische an der spezifischen Praxis herausstellbar gemacht haben. In unterschiedlicher Intensität waren geschichtlich alle Zuschnitte der Lehrer*innenbildung darauf zurückgekommen. Gegenwärtig ist dies eher eingeschränkt der Fall, was die Frage aufwirft, welchen Stellenwert allgemeinpädagogische und bildungshistorische Befunde in der Lehrer*innenbildung haben und wie dies zu bewerten sei.
Keywords
Lehrer*innenbildung, Allgemeine Pädagogik, Bildungsgeschichte
DOI
10.35468/jlb-02-2025-01
Lizenz
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