Autor*innen
Kamila Bonk und Anja Steinbach
Abstract
Vor dem Hintergrund Ungleichheiten reproduzierender schulischer Strukturen und Handlungsroutinen wird einer kritisch-reflexiven Professionalisierung der schulischen Akteur*innen eine besondere Bedeutung beigemessen. Der Beitrag diskutiert Ergebnisse aus einer Studie, die sich mit solchen Professionalisierungsprozessen im Rahmen einer rassismuskritischen Fortbildung befasst, und rekonstruiert unterschiedliche Bezugnahmen auf und Aushandlungen von Rassismus(kritik) durch die teilnehmenden Lehrer*innen.
Keywords
Lehrer*innenfortbildung, Rassismuskritik, schulische Transformation, Entwicklungserwartungen, kritisch-reflexive Professionalisierung
DOI
10.35468/jlb-04-2024-04
Lizenz
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